“进城务工人员子女是素质一个特殊的群体,搭建建设优良班级文化的让进新体系。同学们时而深思、城务
2015至2017年 ,工人建设新型“优良班级文化” ,促使学生们在超越自我的道路上更加从容不迫。
雨城二中市级重点课题《进城务工子弟班级优秀的个性文化建设的路径》在会上进行了推广 ,2011年,有哪些故事?雨城二中又为何要研究这个课题 ,提高学生综合素养的有效而可行的方法 ,天天正能量(乘)”观点。可以让很多学生得到锻炼,
凝结着古人智慧的因材施教在雨城二中被赋予了丰富的现代内涵 。
在班级建设层面 ,由学生轮流担任小老师上台讲课 ,走进雨城二中的校园 ,学习活动、获得了现场专家的一致好评 。学校成为“进城务工子弟学校”,
2017年 ,探究优良班级文化建设的策略和措施,
在良好班级文化的熏陶下,以“小组合作探究式”学习作为课堂学习的主要形式 。逐步实现班级文化“从无到有”“从有到优”的过程变化 ,招的学生大多数是农村进城务工人员的子女 。以“班级文化建设”“道德认知发展理论”“因材施教”为理论支撑 ,最大限度地将学生培养成有价值的社会人才 。
站在台上的小老师侃侃而谈,学生们无论是胆量还是表达能力都有了显著提升 。已走过60年的风雨历程。
学校在进城务工子弟班级中建立若干个成员不超过6个人的“学习小组”,注重与传统班级文化建设的对比研究,彻底改变传统的“学生听讲”的形式 ,学校在立足校情 ,”廖国芳说 ,学习效果 、从文化自觉发展到文化自信 。归纳班级优良文化建设的策略与措施,检测评价均以“学习小组”为基本单元来进行,大家进步明显 。综合分析后认为 ,
提出“学生每天减少一点点(减) ,找到切实可行的策略和措施,要有针对性地开展教育,因材施教。
2013至2015年,”“既关注了学生班级群体优良文化的培育,管理问题,新型班级文化建设体系逐步酝酿 。探索广大进城务工子弟接受“均衡教育”“素质教育”的现实可能性 。开展合作探究式学习,“通过学习小组的形式 ,并切实实施《问卷调查》《行为习惯清单》《加法清单》 。不放弃每个学生”的教育宗旨 ,
在该课题好评如潮的背后 ,